有。而且不止一种。 教了十几年英语，我被家长问得最多的问题就是这一个。每次我都会先反问一句：您家孩子多大了？不同年龄段的孩子，记忆特点完全不一样，用的方法当然也不同。但有一点是共通的——死记硬背是最笨的办法，偏偏大多数孩子都在用。 单词记不住，问题通常不出在"记忆力差"上，而是出在"记的方式不对"。大脑天生不擅长记忆孤立的信息。你把几十个字母组合硬塞给孩子，既没有画面、也没有声音、更没有情节，大脑根本不知道该把这些东西"挂"在哪里。就像往一个空房间里扔杂物，扔得越多越乱，想找的时候一件也翻不出来。 所以巧记法的核心思路很简单：给每个单词制造一个"挂钩"。让大脑有地方挂住它，想起来的时候一拽就出来。 针对不同年龄段的孩子，我用的方法区别很大。下面分年龄段来说。 三到六岁：耳朵和眼睛比脑子好用 这个阶段的孩子，抽象思维能力还没发展起来，你跟他说"字母组合规律"他是听不懂的。但他们有一项成年人比不了的本事——对声音和图像极其敏感。 我带过一个五岁的小女孩，刚开始学颜色类单词。教"yellow"的时候，我没有让她抄十遍，而是拿了一张黄色香蕉的图片，跟她说：你看这个香蕉，它叫"yellow"，你咬一口，它是不是软软的、甜甜的？我们一起说"ye~llow"，把声音拉长，像香蕉一样弯弯的。她笑得很开心，第二天一来就指着我的黄色水杯喊"yellow"。这个单词她再也没有忘过。 这就是图像加声音的力量。小年龄段的孩子，背单词最好的方法就是把单词变成一个"故事"或一个"画面"。家长在家完全可以这样做：看到苹果就说"apple"，同时用手比一个圆形；看到小狗就说"dog"，学两声狗叫。不要翻译成中文，直接让英语和画面建立联系。一个单词在不同场景里出现七八次，孩子自然就记住了，根本不用"背"。 七到十二岁：学会拆词，记忆量减半 小学阶段的孩子开始具备一定的逻辑能力了。这个阶段我重点教两件事：自然拼读和联想拆分。 自然拼读解决的是"会读就会写"的问题。比如孩子学会了"ight"发什么音，那么"night"“light”“right”“fight"一串词都能读能写，不用一个一个硬背。这不是什么高深的方法，但确实能让孩子记单词的效率翻倍。 联想拆分更有意思。比如"family"这个词，我会在黑板上写：father and mother I love you。把每个单词的首字母抽出来，刚好拼成"family”。全班孩子眼睛一亮，从那以后没人再写错这个词。再比如"hesitate"——犹豫。我告诉学生你可以这样记：he sit ate，他坐着吃东西，就是不行动，这不就是"犹豫"吗？ 这个方法的关键在于，把陌生的字母组合"翻译"成孩子熟悉的画面或逻辑。你不需要每个词都这样拆，但一学期攒上二三十个，孩子的记忆方式就会发生改变。他会慢慢养成一种习惯：看到生词先找"记忆点"，而不是机械地重复抄写。 十三岁以上：把单词放进句子里活学 到了中学，词汇量要求一下子大了很多。这个阶段如果还在用小学那套"一个词一个词硬啃"的办法，效率会非常低。 我建议的做法是：不要孤立地背单词表，而是把生词放进一个完整的句子里去记。比如"abandon"这个词，你单独背十遍不如读一遍这个句子：“They had to abandon the plan due to bad weather.” 句子提供了一个完整的情境，大脑记情境的能力远远强于记孤立符号的能力。 还有一个很适合大孩子的办法，叫词根词缀法。比如你知道了"vis"是"看"的意思，那么"visible"（看得见的）、“invisible”（看不见的）、“vision”（视力）、“visit”（参观）就能串起来。表面上是记了四个词，实际上只记了一个核心部件。这个方法有点像汉字里的偏旁部首，一通百通。 说到底，单词记忆不是一个"刻苦"问题，而是一个"方法"问题。我见过太多孩子每天花一两个小时抄单词，抄得手酸眼胀，第二天听写还是错一半。这不是孩子笨，是方法笨。 家长能做的，不是每天逼着孩子背多少个词，而是帮孩子找到那根"挂钩"。年纪小的，多用图画和声音；上了小学的，教他拆词和联想；进了中学的，陪他读句子、拆词根。一旦孩子尝到"轻松记住"的甜头，他对英语的态度会整个不一样。 如果家长觉得自己在家操作有困难，或者不太确定孩子适合哪种方法，带孩子体验一节专业的试听课会是一个不错的开始。有经验的老师能根据孩子的反应快速判断他的记忆特点，给出针对性的引导。点击下方链接可以免费领取一节试听课，让孩子亲自感受一下巧记单词的乐趣。