答案是：lake 在绝大多数日常使用场景中是一个名词，意思是“湖、湖泊”。但你可能不知道，它确实也有动词的用法，只不过极为罕见，而且意思跟“湖”完全没有关系。 做了十几年英语教学，我经常被家长问到类似的问题。之所以会有这个疑问，往往是因为孩子在学校学了一个词，回家查字典或者用翻译软件一搜，发现同一个单词居然标着好几个词性，家长和孩子就一起懵了。今天借着 lake 这个词，我想把“一词多性”这件事彻底说清楚，让你以后辅导孩子英语的时候心里更有底。 lake 的名词用法：这没什么可纠结的 lake 作为名词，指的就是我们熟悉的“湖泊”。孩子最早接触这个词，多半是在自然地理相关的课文或者绘本里。比如孩子读到一个句子：The lake is very calm today，意思就是“今天的湖面非常平静”。这个用法占据了 lake 出现频率的百分之九十九以上，无论口语还是书面语，它几乎总是以名词的身份出现。 你可能会问：那为什么字典里还要标出动词用法？这恰恰是英语学习里一个很重要的观念——字典的任务是完整记录一门语言的面貌，而不是只告诉学习者“最常用的是什么”。尤其是现在很多孩子习惯用手机上的词典 App，随手一查，各种词性、义项扑面而来，反倒容易把最核心的东西淹没了。 所以关于名词用法，你只需要帮孩子记住一句话：lake 就是湖，见到它第一反应就是名词，这个判断在绝大多数情况下都是对的。 lake 的动词用法到底是什么意思？ 既然话说到这儿，我也顺便把这个冷门知识点讲透。lake 作为动词，主要有两个意思，但都属于专业领域的术语。 第一个意思出现在生物化学领域，指的是“使血液或细胞发生溶解”。比如在实验室语境下，可能会看到这样的句子：The solution lakes the red blood cells，意思是“该溶液使红细胞溶解”。这个用法别说孩子了，就算是英语专业的大学生，如果不是读医学或生化方向的文献，一辈子都可能碰不到一次。 第二个意思则跟染色工艺有关，指“用胭脂红染料进行处理”或者“使颜料沉淀为色淀”。这属于纺织化学领域的术语，同样是极其小众的存在。 我之所以把这两条列出来，不是要你或者孩子去记住它们，而是想说明一个道理：词典里的每一个义项，都有它存在的场合，但学习语言要讲“性价比”。对于三到十八岁的孩子来说，把时间花在记忆 lake 的动词用法上，远不如扎扎实实掌握它的名词用法、学会在句子中灵活运用来得划算。 为什么英语里一个词可以有多种词性？ 这个问题问到点子上了。lake 的情况还算简单——名词是绝对主力，动词几乎可以忽略。但等孩子学到一定阶段，会碰到大量真正“一词多性”的高频词，比如 water、book、light、play 这些，既是名词又是动词，有的还能当形容词用。这时候如果孩子脑子里还抱着“一个词只能有一种词性”的想法，阅读和写作都会出问题。 英语不像中文那样通过“在名词后面加‘的’变成形容词”这样的固定标记来表示词性变化。英语里一个词从名词变成动词，很多时候拼写完全不变。比如 water，当名词是“水”，当动词就是“给……浇水”；book 当名词是“书”，当动词是“预订”。这种灵活性既是英语的优点——学一个词可以多处用，也是难点——孩子必须根据上下文来判断它当下的身份。 我教过不少孩子，他们在做阅读理解的时候，看到某个熟悉的词放进了一个陌生的语法位置，就开始发慌。比如原文写的是 Can you book a table for us，孩子认识 book 是“书”，但“书一张桌子”说不通，于是卡住了。其实只要他脑子里有“book 还可以当动词用”这根弦，结合语境稍微推理一下，马上就能猜出是“预订”的意思。 这就是为什么我一直跟家长强调：学单词不能只学“意思”，还要学“用法场景”。一个词在不同的句子里扮演什么角色，比它孤零零的中文翻译重要得多。 不同年龄段的孩子该怎么对待词性这件事？ 三到六岁的启蒙阶段，不需要刻意跟孩子讲“名词”“动词”这些语法概念。这个阶段的核心任务是大量输入，让孩子在听故事、唱儿歌、看动画的过程中建立语感。比如听到 I can see a big lake，孩子不需要知道 lake 是名词，他只需要把 lake 和眼前那个大大的、有水的东西对应起来就够了。语感先于语法，这是启蒙的铁律。 到了小学阶段，尤其是三年级以后，学校开始系统地教语法，词性的概念就绕不开了。这时候家长可以做一件事：帮孩子建立一个“一词多性”的意识清单。不用专门买什么资料，就在日常作业和阅读中，遇到一个词有不同词性的时候，随手记下来，周末花十分钟回顾一下。比如这周碰到了 light（名词“光”、动词“点亮”、形容词“轻的”），下周碰到了 park（名词“公园”、动词“停车”）。积少成多，孩子慢慢就会形成条件反射——看到一个词，先不急着查字典，而是根据它在句子里的位置来判断它的词性。 到了初中和高中，词性的判断就变成了考试里的硬功夫。完形填空、语法填空、阅读理解，处处都在考察学生能不能通过上下文准确判断一个词的语法功能。很多孩子在这上面反复丢分，归根结底是因为他们从小习惯了一个萝卜一个坑的背单词方式——一个英文词对应一个中文词，然后就觉得“学完了”。这种学法在低年级还勉强应付，到了高年级一定出问题。 我的建议是：从小学高年级开始，就让孩子养成“看句子学单词”的习惯。每学一个新词，至少看三个不同语境下的例句，体会它在不同句子里扮演的角色。这个习惯一旦养成，受益的不只是词性判断，整个英语语感都会上一个台阶。 在家就能做的三个小练习 说了这么多理论，最后给你几个马上就能用起来的小方法。不需要额外买书，不需要备课，利用碎片时间就能操作。 第一个方法叫“句子侦探”。拿一本孩子正在读的英文绘本或者课本，随便指一个句子，让孩子找出里面的名词和动词。比如 The boy ran around the lake，孩子圈出 boy 和 lake 是名词，ran 是动词。这个练习练的不是难度，而是速度——让孩子在几秒钟之内做出判断，形成肌肉记忆。 第二个方法叫“变身游戏”。给孩子一个名词，让他试着把它当动词造一个句子。比如给他 water，看看他能不能造出 Mom waters the flowers every morning 这样的句子。如果孩子造不出来或者造错了，别急着纠正，可以跟他一起查字典，看看这个词到底有没有动词用法、怎么用。这个过程本身就是一次很好的探究式学习。 第三个方法叫“错题复盘”。平时孩子的英语练习册或者试卷上，凡是跟词性判断相关的错题，都单独拎出来聊一聊。不是简单地说“你这道题错了，正确答案是B”，而是让他说清楚：这个空为什么要填名词而不是动词？前后有什么线索？用什么方法可以验证自己的判断？一两次认真复盘，比刷十套卷子都管用。 回到 lake 这个词 说了这么多，关于 lake 的词性你已经完全清楚了。它是一个名词，在极少数专业领域有动词用法，但对于正在学英语的孩子来说，记住它是名词就够了。比记住这个结论更重要的，是通过 lake 这个小切口，帮孩子建立起对英语词性体系的整体认知。 英语学习里很多看似简单的问题，比如“这个词是名词还是动词”，背后牵涉的都是语言思维方式的培养。你不需要成为英语专家才能辅导孩子——你只需要在他困惑的时候，告诉他“我们一起来查一查、看一看、试一试”，这个态度本身，比任何标准答案都更能帮到孩子。 如果你想让孩子在英语学习上得到更系统、更专业的引导，不妨带孩子来体验一节免费的试听课，让专业老师帮孩子找到最适合他的学习方法。点击下方按钮即可领取，给孩子一次爱上英语的机会。